遇到各类创建,许多部门最喜欢提“小手牵大手”的口号,让学校协同开展创建工作。这些创建部门请学校老师把创建任务讲解给学生听,把创建指标落实到每位学生头上,以“小手牵大手”的方式,让学生把创建任务带回家,要求家长甚至亲戚认真落实创建工作。由于孩子在家中的特殊地位,面对孩子从学校带来的任务,父母长辈对孩子都是无怨接受、切实执行。

  的确,“小手牵大手”对创建工作可以说有着四两拨千斤的效果。一个孩子能指挥一个家庭、会带动数名家人、甚至可以影响周边一批人,能给创建工作带来点面辐射的效果。孩子的话一句顶千句、胜过一个红头文件,可以让家人、亲戚立马贯彻落实,执行力强,给创建工作带来立竿见影的效果。然而在通过“小手牵大手”开展各类创建活动中,有关部门可否考虑过学校负担、思考过教育规律?

  全市性的各类创建,上级大手一挥强调学校落实“小手牵大手”;部门性的众多创建,各部门想方设法挤进学校要求“小手牵大手”;校内的各个创建,毫无疑问需要自身确保“小手牵大手”。累计起来,要求“小手牵大手”大大小小的创建数量不容小觑。除了诸多的创建,还有“垃圾分类”“水体保洁”等林林总总的工作,工作一推开就提“小手牵大手”。不敢说“小手牵大手”泛滥成灾,但可以说,学校一听“小手牵大手”头就大。学校也是弱势群体,就政府而言,教育是下属部门,学校当然得围绕中心服务大局;对部门而来说,校园周边安全整治、卫生防疫等工作需要部门协同,这些部门有创建任务,学校当然也需配合出力。“小手牵大手”就学校来说,是额外的任务,徒增学校老师的压力;就效果而言,牵得少能点石成金,牵多了就不值钱了,甚至会引起师生的反感。

  再从教育规律来看,“小手牵大手”是通过孩子的前期教育,再让孩子去教育家长等成人,简单地说就是让小的教育大的。这对创建工作来说是走捷径,可谓剑走偏锋,但对教育工作来说这是与教育规律相左,称不上正道。创建中的应知应会理当是成年人先掌握、再教育孩子,而不是让孩子来教育成人。通过未成年学生来教育家长,一则让家长汗颜,过多的让孩子教育家长,于情于理都说不过去。二则让成人教育蒙羞,过多地通过孩子来教育家长,让社区学校、家长学校等成为摆设。

  学校即社会,“小手牵大手”可以有,但不能多。牵动大手的是小手,不该是这个社会的应有之义。

  (何建国)

责任编辑:陈建豪